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2020年山東省教育科學規劃“疫情與教育”專項課題成果公報

發布者:李倩發布時間:2020-06-17浏覽次數:187

2020年山東省教育科學規劃“疫情與教育”專項課題成果公報

 

一、題目

重大疫情防控背景下法治思維融入大學生思想政治教育的培養路徑研究(課題編號:2020YZG021

二、內容摘要

2019新型冠狀病毒(2019-nCoV)疫情發生以來,以習近平同志爲核心的黨中央高度重視運用法治方式和法治手段推進疫情防控工作。隨著高校擴招,學生群體日益龐大、學生素質參差不齊,高職院校學生的法治教育問題已經成爲反映高職院校整體辦學水平的重要評價指標。在新型冠狀病毒感染的肺炎疫情防控過程中,高職高專大學生是一個不容被忽視的群體。因此,充分利用重大疫情這一特殊時期、特殊情境,主動在大學生思想政治教育中融入法治教育,促進大學生法治思維的養成對推進疫情的有效防控、校園和諧以及實現個人全面發展都有重大意義。

基于此,本次成果公報立足于法治教育這一角度,從現階段高職高專院校開展法治教育、培養學生法治思維的現狀出發,針對當前新冠疫情提出的問題進行闡述,通過文獻研究法和問卷調查法梳理國內大學階段教育對法治理念的有關研究,通過問卷調查方式了解掌握高職高專大學生法治思維狀況,並對其進行分析,爲課題後期有針對性的提出法治思維與大學生思想政治教育有機融合的培養路徑提供了極爲重要的依據。

三、關鍵詞

法治教育,法治思維,培養方式,優化路徑

四、引言

單位:自慰视频久久热

主持人:顧雪霏

課題名稱:重大疫情防控背景下法治思維融入大學生思想政治教育的培養路徑研究

課題編號:2020YZG021

參與人:張秀霞、申琦、羅殿宏、譚念念、紀蓮蓮、孫天洋、李玉玲

課題基本情況介紹:

本课题选题来源于现实,亦将付诸于现实。庚子年初,新冠肺炎重大疫情席卷全国,大学生群体缺乏足够的生活阅历和必要的心理准备,疫情期间通过辅导员与学生的线上教育访谈发现,相当一部分大学生存在法治意识淡薄、法律知识掌握零碎等问题。因此,本课题选题依据当前大学生法治思维培养的难点问题具有重要的现实意义,高职大学生的成长成才和综合素质的全面提升对职业教育人才培養模式的完善提供重要的基础保障。

課題組成員主要是遴選了自慰视频久久热從事大學生思想政治教育研究和法律專業學術研究的中青年結合的骨幹教師,研究體系規範科學,圍繞研究的重點和難點問題進行了深入細致的思考,研究前期課題組精心設計了關于大學生疫情期間的法律知識掌握情況調查問卷,對被調查者進行調查,問卷問題對每道題都設計有若幹選項,被調查者需要選擇其中一個或若幹個選項作爲答案,爲後期研究提供了重要依據。同時,本課題時間較充足,能確保課題圓滿完成。

基于當前疫情特殊時期,對全體在校大學生實施系統的線上思想政治教育工作具有較強的優勢和實施性。但是法治思維的建立不是一蹴而就的,教育過程中需要將教育引導與思維灌輸相結合。因此,本研究的研究對象爲疫情期間調查職業院校大學生法律思維現狀調查和將法治思維和大學生思想政治教育有機融合的培養路徑構建,主要研究和調研以馬克思主義理論爲指導,以法治思維爲研究視野,以提高大學生思想政治教育的有效性爲出發點,立足于思想政治教育培養大學生全面發展的宗旨,從法治思維運行中法律普及、法律至上、權利本位、遵紀守法這四個基本要素切入,嘗試探討法治思維對思想政治教育的教育接受主體培養路徑構建的問題。

五、成果內容

(一)問題緣起

習總書記在“十九大”報告中指出:“全面推進依法治國是一項長期而重大的曆史任務,要堅持中國特色社會主義法治道路,堅持以馬克思主義法學思想和中國特色社會主義法治理論爲指導,立德樹人,德法兼修,培養大批高素質法治人才”。

伴隨職業教育改革的深化,高職院校大規模擴招,根據《質量年報》數據顯示,2019年僅廣東省的高職院校學生就高達75.9萬人,山東位居全國第二,72.7萬人。隨著高等教育的普及和高校擴招,學生群體日益龐大、學生素質參差不齊、學生法制意識淡薄。所以,高職院校學生的法治教育問題已經成爲反映高職院校整體辦學水平的重要評價指標。在新型冠狀病毒感染的肺炎疫情防控過程中,充分利用重大疫情這一特殊時期、特殊情境,主動在大學生思想政治教育中融入法治教育,引導學生養成法治思維、增強法治意識,既是做好疫情防控工作的客觀需要,也是提升大學生思想政治教育針對性的有利契機。因此,在重大疫情防控背景下,研究大學生法治思維的培養路徑對思想政治教育工作的持續推進有重大的借鑒意義。

法治思維是大學生培養法律思維方式的前提,只有在了解法律條款熟悉法律知識的基礎上,才能進行正確的法律思考,形成法律思維方式。目前在我國,法治思維是什麽?說到底是將法律作爲判斷是非和處理事務的准繩,是將法治的諸種要求運用于認識、分析、處理問題的思維方式,是一種以法律規範爲基准的邏輯化的理性思考方式。疫情發生以來,大學生中存在的法治意識薄弱、法律知識掌握零碎、獲取法律知識的途徑過于狹隘等問題凸顯。因此,在法律效果和社會效果相統一的前提下,如何在培育高職院校大學生法律思維上下功夫,以更好地服務于職業教育,增強大學生思想政治工作的實踐性和有效性,是這一課組研究的重要價值所在。

(二) 研究內容与方法(含研究方法和工作方法)

1.研究內容

本課題主要研究和調研以馬克思主義理論爲指導,以大學生思想政治教育爲基礎,以法治思維爲研究視野,以提高大學生思想政治教育的有效性爲出發點,立足于思想政治教育培養大學生全面發展的宗旨,從法治思維運行中法律普及、法律至上、權利本位、遵紀守法這四個基本要素切入,嘗試探討法治思維對思想政治教育的教育接受主體培養路徑構建的問題。

主要研究:

⑴調查疫情期間職業院校大學生法律意識和法治思維現狀;

⑵當前大學生法律意識和法治思維存在的問題及影響因素分析;

⑶將法治思維融入大學生思想政治教育培養路徑研究;

⑷法治思維和大學生思想政治教育工作有機融合的路徑推廣。

研究框架

2.研究方法:

1)文献研究法:本课题组成员主要通过互联网、报纸、图书等媒体工具,根据参考以往的研究內容,并结合文献检索和查阅有关出版物及发表的期刊文章,获得大量的原始资料和与大学生法治教育相关的材料。以方法研究为核心,通过深入研究和分析,为在研究法治教育所涉及的问题寻找可行性的解决方案,寻求突破口,从而得到科学的结论。

2)問卷調查法:在文獻研究和線上深度訪談的基礎上,本研究通過和各兄弟院校合作,前期已創建《針對疫情的大學生法律意識、法律知識調查問卷》,通過問卷調查獲取大樣本數據,爲數據挖掘研究方法的實施提供大規模高質量的數據庫,完善數據結構,優化數據質量。

3)行爲研究法:本課題基于疫情期間學校法治教育中出現的問題,站在思想政治教育的視角,探究大學生的法治思維狀況,由教師和學生共同合作,針對大學生面臨的法治教育問題提出改進計劃,通過在實踐中實施、驗證、修正、反思、總結,取其精華,去其糟粕,取得預期成果。

4)跨學科研究法。本課題基于政治學、法學、教育學、職業教育等多視角,將各個領域的最新成果歸納總結,在此基礎上全面總結分析當前疫情期間大學生法治教育中存在的問題,並提出針對性的解決措施,爲全面提高高校思想政治教育水平奠定理論基礎。

3.工作方法:

本課題主要研究大學生法治思維的養成,探究如何在大學期間建立起學生的法治思維,充分發揮“三全”育人模式,家校聯合科學滲透疫情教育,在大學生用法守法中涵養法治思維。課題組成員在疫情期間對有關大學生法治思維方面學術界研究進行了梳理,研究體系規範科學,並采用頭腦風暴法圍繞研究的重點和難點問題進行不間斷探討,碰撞火花。

首先,因疫情特殊性,借助雲班會、雲課堂、雲班級群等網上平台開展普及大學生法治思維的重要意義;其次,通過線下研討和線上交流的方式了解教師與學生對新冠疫情的關注程度以及能否在實際教學中把疫情中的法治教育融入大學生思想政治教育中,研究影響大學生法治思維養成的影響因素,並做好記錄。然後,結合課題從實際出發,從法治教育的角度對其進行深入和專項研究並加以落實。最後,總結經驗教訓,將課題研究成果整理成文並加以推廣。

(三)研究結論

1.大學生法治思維現狀調查及分析

本課題調查問卷依據當前疫情狀況和法治思維的相關內容,精心設計20個問題,分別從對新冠疫情期間法律基礎知識的認知、法治思維認知及法治思維實踐和建議四個方面對被調查者進行調查。調查問卷主要面向高職高專大學生,其發放原則,既注重選擇抽樣的代表性又兼顧其隨機性。本次調查利用問卷網系統進行,共收集到有效填寫樣本1953份,其中大一學生占34.66%,大二占43.11%,大三和其他年級占22.2%

調查結果分析:首先,大學生具有一定的法治思維,但對關于新冠疫情的法律基礎知識掌握稍有欠缺;其次,對法治思維的主體仍然有一部分學生界定模糊,在法治思維實踐方面還存在對法律的信仰和敬畏缺失等問題。

2.總結出影響大學生法治思維形成的兩個因素

1)宏觀因素:通過對大學生法治思維養成的研究梳理,進一步明確了法治思維的內涵。本課題前期研究發現,首先,基礎法治教育缺失,學校對法治思維培育定位不准。學校將大學生法治思維培育僅僅定位爲法學專業,而忽略了非法學專業學生法治思維培育,從而直接影響著大學生法治思維觀念的養成;其次,高校法治教育形式單一,法治教育師資力量薄弱。學校層面本身對大學生法治教育重視程度不夠,在課程思政思政課程有效融合的今天,部分高職高專院校仍主要是通過《思想道德修養與法律基礎》課程的教學替代系統的法治教育。

2)微觀因素:首先,大學生雖具備維權意識,但在學習、生活和工作中遇到諸多麻煩和傷害缺乏運用法治思維處理問題的能力是影響法治思維養成的重要因素;其次,大學生功利思維明顯,價值取舍認識不到位。部分大學生做人行事具有極強的功利性,對自己沒有利益時則不去考慮,甚至置之不理,希望走捷徑,鑽空子,規則意識欠缺。最後,學生對學校法治課程的認識存在誤區,部分學生覺得法律知識無趣,也很難解決自身遇到的法律問題,久而久之喪失學習興趣,也導致大學生的法治思維教育過于流于形式,很難真正做到入腦入心。

3)重構新時代大學生法治思維的培養路徑

法治思維是一種習慣性思維,其養成不是一蹴而就的,是一項長期複雜的教育實踐工程。教育者需要爲學生埋下法治思維的種子,讓其在實踐中自覺遵守法律權威,信仰法律,將法律作爲日常生活的准繩,自覺做到尊法、學法、守法、用法。

根據疫情期間的素材內容,補充大學生法治教育的內容,形成日常教育主題。首先,強化規則意識培養,營造法治文化氛圍;其次,培養責任意識感,厘清權利義務關系;再次,增強法治信心,注重程序公平正義。

(四)政策建議

   紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行。法律的生命力在于實施,培育法治思維的關鍵在于實踐。

在接下來的課題研究中,可從以下幾方面著手:

1.增強學生對疫情的關注程度,提高其在法治教育宣傳中的主動性、參與性;

2.加強學生和輔導員、任課教師之間的默契合作,互相助推,形成最大的教育合力。

3.借助主題班會、QQ、微信、微博等傳播媒介,圍繞學生關心的校內外重點問題、熱點問題,大力宣傳法治文化,普及法律知識。

4.提高教師素質,高校教師要躬身反省,切莫居高臨下,要時刻感悟自身的責任,在潛移默化中培養學生的社會主義法治思維。

本課題研究實質上是加強高校思想政治教育的一個重要立足點。法治教育和思想政治教育是一脈相承的,培養法治思維的目的是引導大學生堅持運用法治思維和法治方式解決矛盾和問題。因此,建立與社會主義法治理念要求相適應的高校思想政治教育平台體系,是一個龐大且複雜的系統工程,需多管齊下,整合思想政治教育的內外部要素,將思想政治教育奠基于堅實的基礎之上。

 

成果公報發至郵箱:sdyqzx2020@163.com